{"id":1289,"date":"2018-07-19T07:57:32","date_gmt":"2018-07-19T07:57:32","guid":{"rendered":"http:\/\/geiger-evolution.ch\/?page_id=1289"},"modified":"2021-03-06T17:36:20","modified_gmt":"2021-03-06T17:36:20","slug":"bbi-zug","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/geiger-evolution.ch\/index.php\/bbi-zug\/","title":{"rendered":"Berufsbildung International Zug"},"content":{"rendered":"\n
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Berufsbildung International Zug<\/h2>\n\n\n\n

Erste Lehrabschl\u00fcsse im Projekt Berufsbildung International Zug<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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Das Projekt \u00abBerufsbildung International Zug\u00bb wurde per Ende 2019 erfolgreich abgeschlossen und seither laufen die Angebote f\u00fcr Kaufleute und Informatiker*innen im Kanton Zug erfolgreich. Jedes Jahr starten im Herbst 20 \u2013 30 Jugendliche in diese bilingualen Berufslehren mit sprachlicher Zusatzf\u00f6rderung in Englisch an allen drei Lernorten! Mehr zum aktuellen Angebot finden sich auf \u00abwww.efz-international.ch\u00bb. Die Lernenden schliessen jeden Sommer mit Freude und Erfolg ab: Yes, you can! Congratulations<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sie haben es geschafft, die Kaufleute im Projekt Berufsbildung International Zug durften mit Stolz ihr F\u00e4higkeitszeugnis mit Supplement entgegennehmen. Mit gest\u00e4rktem Selbstbewusstsein haben sie sich vor drei Jahren dazu entschieden, die Berufslehre in englischer Sprache an allen drei Lernorten zu absolvieren und im Kanton Zug eine Pionierrolle einzunehmen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Lernenden von bildxzug und Roche Diagnostics International AG profitierten w\u00e4hrend ihrer Ausbildung davon, in einer internationalen Firma zu arbeiten, zus\u00e4tzlich die \u00fcberbetrieblichen Kurse wie auch ein hoher Anteil der F\u00e4cher in der Berufsfachschule in Englisch zu besuchen. Seit mehreren Jahren gibt es im Kanton Zug das spezielle Format, die international ausgerichtete Berufslehre f\u00fcr Kaufleute EFZ und Informatik EFZ. Die Ausbildung ist interessant f\u00fcr Jugendliche mit guten Englischkenntnissen, die eine abwechslungsreiche und herausfordernde Ausbildung auf internationalem Parkett suchen. Sie bietet aber auch fremdsprachigen Jugendlichen mit ausreichenden Deutschkenntnissen eine Chance.<\/p>\n\n\n\n

R\u00fcckblickend ein paar Ausf\u00fchrungen zur Idee am Anfang des Projektes 2013:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Grundidee \/ Vision<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Das Projekt bzw. die neuen Angebote sollten f\u00fcr die Zukunft folgendes erm\u00f6glichen:<\/p>\n\n\n\n

  • Fremdsprachigen Jugendlichen von ausl\u00e4ndischen Eltern (z.T. Expats) einen Eintritt ins Berufsbildungssystem erm\u00f6glichen, da nicht alle Jugendlichen studieren k\u00f6nnen oder wollen<\/li>
  • Ein \u00f6ffentliches Angebot (kosteng\u00fcnstig) lancieren, weil viele Multinationals in den letzten Jahren die Dauer von \u00abExpat-Vertr\u00e4gen\u00bb gek\u00fcrzt und ihre ausl\u00e4ndischen Mitarbeitenden rascher auf lokale Vertr\u00e4ge \u00abreduziert\u00bb hatten, was es den Eltern vermehrt verunm\u00f6glichte, die teuren internationalen (und englischsprachigen) Schulen zu zahlen (z.B. ISZL, Montana,\u2026)<\/li>
  • Die zentrale Hauptsprache sollte Englisch sein, da die meisten Jugendlichen aus solchen Settings diverse Sprachen, allerdings wenig Deutsch aber meistens gut Englisch beherrschen<\/li>
  • Englisch sollte in der Schule, am Arbeitsplatz wie aber auch in den \u00fcK grossmehrheitlich angewandt werden (an allen drei Lernorten)<\/li>
  • Auf diese Weise wollten wir sicherstellen, dass Englisch und Deutsch regelm\u00e4ssig im Schul- UND Arbeitskontext angewandt werden<\/li>
  • Multinationalen Unternehmen sollte die M\u00f6glichkeit er\u00f6ffnet werden, sich dank dem hohen Anteil an Englischer Sprache in der Berufsbildung zu engagieren (auch englischsprachige Berufsbildner und Praxisbildner m\u00f6glich)<\/li>
  • Deutsch (Standardsprache) sollte w\u00e4hrend der Lehrzeit intensiv gef\u00f6rdert werden um am Schluss der Lehre das Niveau B2 \/ C1 zu erreichen<\/li>
  • Interessierten und weltoffenen Schweizer (bzw. deutschsprachigen) Jugendlichen sollte die Option er\u00f6ffnet werden, bereits w\u00e4hrend der Lehrzeit intensiver die englische Sprache praktizieren und im Berufsalltag anwenden zu k\u00f6nnen<\/li>
  • Im Weiteren sollte mit diesem Pilotprojekt die Sprachf\u00f6rderung in der Berufsbildung \u00abneu gedacht\u00bb und \u00abinterne Wege\u00bb – als Alternative zu teuren und zeitintensiven Fremdsprachaufenthalten \u2013 entwickelt werden<\/li>
  • Als letzter Gedanke kamen auch noch Ideen zu Mobilit\u00e4tsprogrammen ins Spiel.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Abschliessende Gedanken per Ende 2019  (Projektabschluss):<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
    • Beide QV der ersten Lehrabg\u00e4nger „Kaufleute und Informatiker*innen International“ sind positiv und erfolgreich verlaufen.<\/li>
    • Sogar Austauschstudenten aus S\u00fcdkorea, welche dank ausgezeichneten Lernfortschritten in Deutsch und Englisch in eine verk\u00fcrzte Informatiklehre eingestiegen waren, haben Ihre Stages oder sogar ihre Lehre erfolgreich abgeschlossen. Dies zeigt, dass Mobilit\u00e4t auch in anderer Form m\u00f6glich w\u00e4re.<\/li>
    • Trotz der Anpassungen im Projekt haben alle Verantwortlichen sowie die Lernenden mit positivem Spirit und Einsatz ihre Aufgaben bew\u00e4ltigt und zum Gelingen beigetragen.<\/li>
    • Die R\u00fcckmeldungen der beteiligten Unternehmen, Lernenden und Eltern sind nach wie vor positiv und motivieren f\u00fcr den weiteren Verlauf.<\/li>
    • Die beiden Berufsgruppen KV und IT sind unterschiedlich in ihren Auspr\u00e4gungen und somit auch spezifisch zu betrachten.<\/li>
    • Der bilinguale Unterricht ist nun an beiden Berufsfachschulen in kleinem Masse und dank fokussierter Kommunikation im KBZ mit einer vollen gemischten Klasse, im GIBZ mit Teilklassen m\u00f6glich.<\/li>
    • Das GIBZ l\u00e4sst f\u00fcr fast alle IT-Lernenden einen englischen Anteil in ausgew\u00e4hlten Modulen einfliessen.<\/li>
    • Die aktiv mitwirkenden und direkt beteiligten Unternehmen, Lernenden und Eltern sind mit den Angeboten zufrieden und w\u00fcrden sich eine Weiterf\u00fchrung des bilingualen Unterrichtes oder gar den Weiterausbau in die urspr\u00fcngliche Richtung (mehrheitlich Englisch) w\u00fcnschen.<\/li>
    • Die Zahl der Mitwirkenden (Unternehmen und Lernende) entwickelt sich langsam aber sicher in die richtige Richtung.<\/li>
    • Das Festhalten am Grundcharakter der Angebote und das kontinuierliche Bewerben und Kommunizieren der Angebote hat nun positive Effekte.<\/li>
    • Die Differenzierung und Profilierung der \u00fcberarbeiteten Angebote (KV, IT, BM, etc.) erfordern Flexibilit\u00e4t und Zusatzaufwand von allen Stakeholdern; dieser Einsatz zahlt sich jetzt aber je l\u00e4nger desto mehr aus.<\/li>
    • Der Grundsatzentscheid, an der Englischf\u00f6rderung an allen drei Lernorten festzuhalten ist nach wie vor richtig und wichtig.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Dank<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

      An dieser Stelle und nach \u00fcber sieben Jahren Arbeit und Zusammenarbeit gilt es DANKE zu sagen. Als Projektleiter und auch von Seiten der Tr\u00e4gerschaft m\u00f6chten wir allen direkt und indirekt Beteiligten Personen und Institutionen aus Wirtschaft, Politik, Ver-bands- und Bildungswesen, Fachstellen, Berufsbildung und selbstverst\u00e4ndlich auch dem SBFI f\u00fcr die Offenheit, die Unterst\u00fctzung und das Vertrauen danken, auf das wir \u00fcber die ganze Laufzeit des Projektes haben z\u00e4hlen k\u00f6nnen. Trotz schwierigen Momenten haben wir den Erfolg nur geschafft, weil viele Entscheidungstr\u00e4ger nicht nur das End-resultat oder die Kosten dieses Projektes gesehen haben, sondern eben auch die vielen nicht bezifferbaren Wirkungen und Effekte erkannt und gef\u00f6rdert haben. Ohne die gute Zusammenarbeit und finanzielle Unterst\u00fctzung des SBFI h\u00e4tten wir das Projekt nicht in dieser Form und in diesem erfolgreichen Umfang zu Ende f\u00fchren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

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